當(dāng)今大學(xué)也逐漸成為了大眾教育，大學(xué)生較之上世紀(jì)八九十年代的大學(xué)生，“含金量”有所下降。雖然大學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力比中學(xué)生有所提高，但對(duì)抽象理論的理解力仍然有待提高調(diào)查眾多臨近畢業(yè)的學(xué)生，他們都認(rèn)為課堂上學(xué)了很多知識(shí)，但是感覺(jué)自己什么也不會(huì)，面臨找工作，一片茫然。這是什么原因造成的呢？很多教師師把這歸咎于學(xué)生自己不愿意學(xué)，但是我認(rèn)為教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，但是仍走不出應(yīng)試教育束縛。在中小學(xué)時(shí)代，學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，每天泡于題海中。經(jīng)過(guò)中學(xué)時(shí)代的枯燥而高壓的學(xué)習(xí)生活，眾多學(xué)生進(jìn)入“自由”大學(xué)的生活，一時(shí)難以把握著方向。許多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)了解甚少，不清楚本學(xué)科中有哪些課程需要學(xué)習(xí)，各課程在該學(xué)科體系中的地位與作用，該怎么去學(xué)習(xí)。如果入學(xué)后，每位學(xué)生手里有這幾年學(xué)習(xí)課程的目錄，知道要學(xué)哪些課。同時(shí)，教師能在上課時(shí)告訴學(xué)生本門課在地位與應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生知道這門課的重要性。這對(duì)學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要。當(dāng)然這對(duì)一些教師也是一種考驗(yàn)。
再說(shuō)說(shuō)課堂教育中對(duì)于抽象理論的講解。許多教師只是講述原理，如果能輔之以形象生動(dòng)的動(dòng)畫過(guò)程演示，效果不言而喻。記得有一次上課我講完原理，重復(fù)講述之后，問(wèn)學(xué)生是否明白，他們都不出聲。下課了，一學(xué)生告訴我，“老師，原理講得聽(tīng)明白了，如果你能實(shí)時(shí)的演示一遍，大家會(huì)理解得更好。”的確，有時(shí)一個(gè)動(dòng)畫需要花費(fèi)一兩天的時(shí)候來(lái)制作，但是對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)卻有很大的幫助。
課程上的幾十分鐘，對(duì)我來(lái)講在課前卻花幾個(gè)小時(shí)來(lái)備課，找資料。我想把最新的知識(shí)告訴學(xué)生，想把所講的理論的應(yīng)用場(chǎng)景告知他們，想告訴學(xué)生這門課及相關(guān)課程的作用及對(duì)以后學(xué)習(xí)工作的影響，我發(fā)現(xiàn)這很費(fèi)時(shí)間。上課以來(lái)，我每天都在忙于備課，忙于找資料。有時(shí)感覺(jué)力不從心，感覺(jué)自己知道的東西太少，不會(huì)的東西太多，想學(xué)習(xí)的也太多。
這學(xué)期，這門課快結(jié)束了，我不知道學(xué)生的感覺(jué)怎么樣。我感覺(jué)自己要不斷的努力，盡最大的努力去滿足學(xué)生的需求，教授他們盡可能多對(duì)他們有幫助的知識(shí)。這是做為教師的責(zé)任。