先來看晏才宏的事情

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    上海交大一位講師的“最后一課”
    因沒論文去世時仍未評上教授，但教學水平廣受學生稱贊，學生網上發表千余篇文章悼恩師
    晏才宏，上海交通大學的一位普通教師，3月12日死于肺癌。他去世三天內，上海交大校園BBS上，發表了學生千余篇悼念文章，學生還自發籌資為他出版紀念文集。
    這位老師的死引發了爭議，他終年57歲，教學水平和師風師德廣受贊揚，但由于沒有論文，去世時還僅僅是個講師。
    熟知他的人都說，他最讓人感佩的一點是淡泊名利的灑脫，對職稱從未掛懷。也有人認為，無論如何，他都是一個“悲劇人物”，他的言行在浮躁之風盛行的校園里顯得如此“不合時宜”。
 2004年10月15日，晏才宏（左一）已得知自己身患肺癌晚期，仍平靜地給前去看望他的學生講解難題。新華社發
“假期我去做了檢查，昨天拿到結果，肺癌晚期。這是我給大家上的最后一課。”去年“十一”長假后的第一堂課，晏才宏向學生這樣宣布，口氣平靜，然后照常開講。他平時從不拖堂，那天卻好像沒有聽到下課鈴聲，繼續往下講，似乎想把他所有的知識一下子全部告訴他的學生。最后不得不放下手中的粉筆時，眼里透出深深的無奈和哀傷。
    一周后他又出現在講臺上。“由于新老師沒到，我繼續把第一章講完再告一段落。”那一課許多學生是含淚聽完的。“如果說教學是一門藝術，那么你們就是我未能完成的藝術品。真對不起！”臨下課時，他這樣向學生致歉，同學們則報以經久不息的掌聲。
    書教得再好也評不上教授？
    “他的課充滿了激情，從頭到尾都扣人心弦，簡直像一部精彩的電影。”———一位學生在校園BBS悼文
    在上海交大電子信息與電子工程學院，晏才宏的教學水平有口皆碑。他的電路課，在學生網上評教活動中，以罕見的滿分居全校之首。很多學生稱他為“我碰到過的最好的老師”。他去世后，多位老師坦陳：“我教課比晏老師還差很遠。”
    他上課已達到了這種境界：一杯茶、一支粉筆隨身，從不帶課本和教學參考書，知識早已爛熟于胸，例題信手拈來，講課條理清晰、自成體系。加上一手俊秀的板書，洪亮的嗓音，他的電路課被譽為“魔電”，幾乎場場爆滿，座無虛席。
    學生在校園BBS的悼文中說：“他的課充滿了激情，從頭到尾都扣人心弦，簡直像一部精彩的電影。”“書本上那些枯燥的字句，到了他嘴里就像活了一樣，那些原本晦澀難懂的公式、定理，經過他的講解，就變得非常簡單明白。”
    “不知道天堂里是不是也會有人學習電路呢？如果有，他們真的很幸運。”這樣一位深受學生喜愛的教師為什么至死連個副教授也評不上？主要原因是他沒有論文。根據高校現行考核體制，教師評職稱主要看科研論文的數量，而晏才宏幾乎沒有發表過一篇“像樣”的學術文章。
    上海交大一位負責人這樣解釋：在中學，這樣一個老師可被評為特級教師；但是大學要求教學、科研并重，教師既要傳播知識，又要創新知識，兩者不能偏廢。以此衡量，晏才宏就不夠全面。
究竟如何才是一位真正的好老師？
    住院后，晏才宏依然想著他的學生。在病房里，他還給前去看望他的學生現場畫圖講題。
    一個學生在BBS上寫道：“我不禁要問：究竟如何才是一位真正的好老師？我們常常會發現，一些教授只是把授課當作副業，并未具備足夠的認真程度，又或是講得過于深奧難懂，上得學生們不知所措。”
    晏才宏的表現則與此形成鮮明對照。學生們清楚記得他生命最后階段的一些細節，每每說起，總是扼腕嘆息。
    住院后，晏才宏依然想著他的學生。在病房里，他還給前去看望他的學生現場畫圖講題。即使癌細胞擴散，顱內大量積水，說話已出現困難時，他還對妻子說：“幫我到學校訂一間大點的教室，把學生召來。你帶上一杯水，我說不出話時給我喝一口，我還想再講一課。”然而，這個心愿至死未能實現……
    幾乎所有熟知晏才宏的人都認為，他之所以沒有發表論文，是因為把主要心思都用在了教學上。為學生答疑、補習占據了他大量課余時間。為方便接待學生，他貸款在校區旁買了新房，并專門辟出一室，掛上一塊小黑板，作為“答疑房”。
    記者屢次聽到學生說：大學里這樣的老師太少了。傳道授業解惑本是為師者的天職，如今這樣忠于職守的人反倒成了另類。
晏才宏陷入“鉆牛角尖”誤區？
    一些人說，他沒有論文是因為長期只顧教學而與科研脫離，已經“手生”了。另一些人卻說，他聰慧超群、學識淵博，在國內期刊上發表學術文章根本不在話下。
晏才宏究竟有沒有能力寫出科研論文？對這個問題存在著不同看法。
    一些人說，他沒有論文是因為長期只顧教學而與科研脫離，已經“手生”了。另一些人卻說，他聰慧超群、學識淵博，在國內期刊上發表學術文章根本不在話下。
    在上海交大，講師評副教授的標準是要發表兩篇期刊論文，或主編一本教材，或發表三篇教學研究論文。知情者認為，這一要求并非高不可攀，因為即使不寫論文，晏才宏講課那么精彩，讓學生幫忙錄一下音，找人整理一下，也很容易出一本教材。而他竟沒有這樣做，令許多人難以理解。
    晏才宏生前也有人就此問過他，他的回答是，發表學術論文要十分慎重，必須在某個領域有突破性的創見才拿得出手，為評職稱而拼湊論文的做法他不忍為。
    有人對他這種想法不以為然：如今成千上萬的高校老師在各個領域進行著大量艱苦的研究，發表的成果不可計數，盡管不都是“重大發現”，也不能說毫無價值。如果都要求能拿諾貝爾獎才可發表，不僅太鉆牛角尖，也不符合科研的規律。
    另一些人則說，原創的科學研究十分艱難，不少科研成果要經歷時間考驗，才能證明其價值所在。世界上許多科學大師都自甘清貧寂寞，“十年磨一劍”，而當前國內學術界浮躁之風堪憂，追名逐利，“為成果而成果”者大有人在，不少科研成果含金量其實很低。在這種形勢下，晏才宏寧肯不要頭銜和待遇，也不制造“學術垃圾”，實屬難能可貴。
    “作為講師，我問心無愧。”
    有時他從學校回到家已是一臉倦容，閉著眼斜躺在沙發上，右手還在空中劃著電路圖。一個學生甚至懷疑：“這個老師，是不是吃飯休息的時候，腦子里面也都是二極管呢？”
    “在門口見到一位吞云吐霧的先生，身材不太高，略微有些發福，一副大眼鏡，亂亂的頭發。”這是一個學生對晏才宏的第一印象。
    在采訪中，記者聽到晏才宏的許多趣事。一次他跟妻子上街，在家具店里，看到店主讀初中的小女兒正面帶難色地做題，為數學不及格而懊惱。他立馬坐下來幫孩子講解，后來孩子找上門，晏才宏為她一補就是兩年……諸如此類的答疑補習數不勝數，他卻從來分文不取。
    有時他從學校回到家已是一臉倦容，閉著眼斜躺在沙發上，右手還在空中劃著電路圖。一個學生甚至懷疑：“這個老師，是不是吃飯休息的時候，腦子里面也都是二極管呢？”
    他對教學工作那樣投入，以至“影響”了評職稱，但從未有人見過他對自己清貧無聞的處境表現出苦悶。他愛吃肉，時常開玩笑說：“學生滿意我的課，比吃豬蹄還香。”
    有人稱贊晏才宏有“古君子之風”，有人則說他“傻”，而晏才宏卻在生命最后一刻說：“作為講師，我問心無愧。”

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再來看李開復之“火”

微軟副總裁李開復4月21日到我們學校講演，容納近千人的報告廳被人所擠滿，我去得晚，只得站著聽了一個半小時。我們學校是個工科大學，學生并不活躍，很少講座有這樣的盛況。
李開復講的道理并不深奧，其實古今中外無數思想家、哲學家都講過了，但同樣的道理，不同的人講，其起的效果是大不一樣的。

很贊同李開復的對于中國教育的看法，特別是他說：中國只能有一小部分高校或部分高校中的部分專業能成為研究型大學，而高校教師的主要任務就是培養人才。嚴重同意！我在另一篇BLOG中也談到這個問題。
上海交大晏才宏老師至死都只是一個講師，身后之事如此凄涼，課講得再好都沒有用！這是誰的悲哀？
我頗有些兔死狐悲的感覺，我也是很喜歡教學，雖然水平沒法與晏才宏老師比，但學生反映我講的課還是不錯的。我也花了好多時間鉆研教學，所以三年來幾乎沒有發學術論文，目前我傾盡心血寫的《編程不難----.NET軟件技術學習與實踐》一書，大部分材料就直接來自于教學，這本書也夠不上“學術專著”的水平，雖然我相信這本書可以幫助許多初學者入門，這件事本身是有價值的，中國是需要有好的原創的技術書的，但花的這些時間與心血并不被現有體制承認，確實有點心寒。許多人能的博士文憑就是混出來的，一轉正就是副教授，而我花時間做實事，得到的結果是：一輩子是個講師，何苦呢？
由于各種因素的限制，我在科研方面的確不強，而現在的高校管理完全向科研傾斜，非常吃虧。
從實際角度，還是想辦法多花些時間去發論文，混個更高的文憑吧，不然，晏才宏老師真是我的前車之鑒了！
不過，話又說回來，作為一名大學教師，也應該能創造知識，所以，還是得努力的。人生應該不斷進取，能否實現教學與科研的共同豐收？試試吧！