中國高校每年都會(huì)培養(yǎng)出一大批聰明、能干的優(yōu)秀人才，作為跨國企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的管理者，我對(duì)此深表感謝。但同時(shí)我也看到，與歐美一流高校相比，中國高校的總體教學(xué)質(zhì)量還存在較大的差距，高校擴(kuò)招后必然出現(xiàn)的就業(yè)壓力正日趨明顯，企業(yè)的招聘需求與畢業(yè)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平之間的落差也有逐漸增大的趨勢(shì)……作為一名關(guān)心中國教育事業(yè)發(fā)展并立志幫助廣大青年學(xué)子的炎黃子孫，我無時(shí)無刻不會(huì)感覺到中國高校在新世紀(jì)中所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
我覺得自己有義務(wù)提起筆來，給中國高校的管理者和廣大師生們寫一封信，將自己此前在科研、教學(xué)與研發(fā)管理工作的實(shí)踐中領(lǐng)悟到的一些有關(guān)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的想法說出來，一方面可以與熱心中國教育事業(yè)的師生分享和討論，另一方面也可以作為管理者或決策者在制定、改進(jìn)或?qū)嵤┫嚓P(guān)規(guī)劃時(shí)的參考。
毫無疑問，許多現(xiàn)有問題要解決還需要經(jīng)費(fèi)、政策、甚至思想的突破。引用我的朋友凌志軍先生的一句話：“我們既然無法改變教育，那就改變教育的看法。”在他的基礎(chǔ)上，我想再補(bǔ)充一句，“如果大家對(duì)教育的看法都改變了，那么教育的改變也不遠(yuǎn)了”。雖然我很希望這篇文章能給中國的教育帶來一些進(jìn)步，但只要它能夠引起一些討論，增進(jìn)一些理解，改變一些看法，那么我也心滿意足了。
大學(xué)應(yīng)聆聽“客戶”的需求
對(duì)一家現(xiàn)代企業(yè)來說，最重要的莫過于仔細(xì)聆聽客戶的需求，設(shè)計(jì)并研發(fā)出真正受客戶歡迎的產(chǎn)品。在今天這個(gè)機(jī)遇稍縱即逝，環(huán)境瞬息萬變的世界里，不懂得聆聽客戶需求，不能快速應(yīng)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境變化的企業(yè)是永遠(yuǎn)也無法找到屬于自己的發(fā)展空間的。
對(duì)一所以培養(yǎng)21世紀(jì)人才為己任的大學(xué)來說，聆聽“客戶”需求同樣重要。我認(rèn)為，分布在世界各地的現(xiàn)代化企業(yè)是大學(xué)最為重要的“客戶”，因?yàn)檫@些現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)人才的需求最為迫切也最為強(qiáng)烈。
創(chuàng)辦大學(xué)的目的或價(jià)值不在于獲得了多少名和利，而在于是否培養(yǎng)出了真正對(duì)社會(huì)有用的人才，是否獲得了真正能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的科研成果。從這個(gè)意義上看，大學(xué)能否通過人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化等方式讓自己的“客戶”滿意，這是大學(xué)能否真正實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一個(gè)重要指標(biāo)。
如果不能充分聆聽21世紀(jì)企業(yè)對(duì)人才的需求，如果不能敞開大門接收來自世界各地的有關(guān)科技發(fā)展和人才流動(dòng)的信息，我們的高校就很難擔(dān)負(fù)起向社會(huì)輸送合格人才的使命。這是因?yàn)椋?/div>
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◇世界在變，產(chǎn)業(yè)在變，觀念在變，技術(shù)也在變。在IT、互聯(lián)網(wǎng)、通信、生物、納米技術(shù)等新興領(lǐng)域，每5年內(nèi)的技術(shù)變革都有可能改寫過去50年乃至100年的技術(shù)歷程。在這些領(lǐng)域，企業(yè)往往會(huì)走在高校前面。高校不但應(yīng)該依靠開放的思想和充沛的活力盡快跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，更應(yīng)該在科研領(lǐng)域成為引導(dǎo)技術(shù)發(fā)展方向的先驅(qū)者。
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◇與世界一流大學(xué)相比，中國高校的整體教學(xué)質(zhì)量尚有較大的差距。面對(duì)歐美甚至港臺(tái)大學(xué)對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的競爭，內(nèi)地高校必須盡快向產(chǎn)業(yè)需求看齊，向世界先進(jìn)水平看齊。
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◇中國教育事業(yè)在過去幾十年中的進(jìn)步有目共睹。但發(fā)展最快的是那些最頂尖的高校，能夠在世界人才市場(chǎng)上具備競爭優(yōu)勢(shì)的也只是少數(shù)一批最頂尖的高材生。但是，從平均水平看，中國高校目前還無法培養(yǎng)出數(shù)量充足的，可以滿足企業(yè)一般要求的合格人才，中國與世界之間存在著不小的“人才鴻溝”。
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◇隨著中國加入WTO和教育改革的進(jìn)一步開展，加上最近美國等發(fā)達(dá)國家留學(xué)簽證政策的改變，國外高校開始以招留學(xué)生、合作辦學(xué)、開辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各種方式進(jìn)入中國教育市場(chǎng)，合資和民辦大學(xué)的數(shù)量也日益增多。無論是公立學(xué)校還是民辦學(xué)校，各高校面臨的生源和市場(chǎng)競爭空前激烈。為了取得競爭優(yōu)勢(shì)，高校必須充分理解市場(chǎng)環(huán)境，在人才培養(yǎng)的方向上找準(zhǔn)自己的位置和特色。
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◇近年來，隨著大學(xué)擴(kuò)招的社會(huì)效應(yīng)逐漸顯現(xiàn)，外加其他相關(guān)因素的影響，大學(xué)生就業(yè)難的問題越來越嚴(yán)重。大學(xué)擴(kuò)招是件好事情，可以更快地提高全民教育水平，但我們也必須注意兩個(gè)問題：一是高校有限的教學(xué)資源能否為大學(xué)擴(kuò)招提供支持，能否保證每個(gè)學(xué)生都享受了高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)；二是在大批畢業(yè)生找不到工作的同時(shí)，也有許多優(yōu)秀的企業(yè)無法招聘到足夠數(shù)量的合格人才，這種矛盾遠(yuǎn)非供需數(shù)量的差異可以解釋。
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也就是說，如果想切實(shí)提高高校教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的合格人才，高校就應(yīng)當(dāng)更多地聽取來自企業(yè)的聲音，更多地了解21世紀(jì)的企業(yè)到底需要什么樣的人才。
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客戶的需求：21世紀(jì)企業(yè)最需要的7種人才
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在今天這個(gè)快速發(fā)展的世界里，更多的人擁有了選擇和決策的權(quán)利，更多的人需要在不斷學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新中完善自己，也有更多的人擁有了足夠使自己施展才能和抱負(fù)的空間……大多數(shù)人的工作不再是重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)，也不再是單打獨(dú)斗式的發(fā)明與創(chuàng)造。人們需要更多的獨(dú)立思考、自主決策，人們也需要更加緊密地與他人溝通、合作。
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在21世紀(jì)里，現(xiàn)代企業(yè)最需要的不僅僅是個(gè)體上優(yōu)秀，或只擁有某方面特質(zhì)的“狹義”的人才，而是能夠全面適應(yīng)21世紀(jì)競爭需要的，在個(gè)人素質(zhì)、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、合作與交流、創(chuàng)新與決策等不同方面都擁有足夠潛力與修養(yǎng)的“廣義”的人才。如果把20世紀(jì)企業(yè)需要的人才特質(zhì)與21世紀(jì)企業(yè)對(duì)人才的要求做一個(gè)簡單的對(duì)比，我們大致可以得到下面這張反差強(qiáng)烈的對(duì)照表：
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并不是說20世紀(jì)強(qiáng)調(diào)的諸如勤奮、踏實(shí)等人才特質(zhì)就不再重要，事實(shí)上，21世紀(jì)對(duì)人才的要求同樣會(huì)以這些最為基本的個(gè)體素質(zhì)和行為規(guī)范為基礎(chǔ)。只不過，21世紀(jì)對(duì)人才的要求更全面也更豐富，審視人才的視角也從單一的個(gè)體層面轉(zhuǎn)向了融合個(gè)體、團(tuán)隊(duì)、組織、社會(huì)乃至環(huán)境等多個(gè)維度，涵蓋學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、合作、實(shí)踐等多種因素的立體視角。
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今天，中國高校培養(yǎng)人才的方法和方向主要還停留在培養(yǎng)“20世紀(jì)需要的人才”上，不能很好地培養(yǎng)“21世紀(jì)需要的人才”。概括說來，21世紀(jì)需要的人才具有以下7個(gè)鮮明的特點(diǎn)：
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◇融會(huì)貫通：僅僅勤奮好學(xué)，在今天已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。因?yàn)樽詈玫钠髽I(yè)需要的人才都是那些既掌握了豐富的知識(shí)，又具備獨(dú)立思考和解決問題的能力，善于自學(xué)和自修，并可以將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用于生活和工作實(shí)踐，懂得做事與做人的道理的人才。
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◇創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合：從根本上說，價(jià)值源于創(chuàng)新，但創(chuàng)新只有與實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮最大的效力。“為了創(chuàng)新而創(chuàng)新”的傾向是最不可取的。反之，在實(shí)踐過程里，我們也不能只局限于重復(fù)性的工作，而應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)不忘創(chuàng)新，以創(chuàng)新推動(dòng)實(shí)踐，以創(chuàng)新引導(dǎo)實(shí)踐。只有這樣，我們才能不斷研發(fā)出卓越的產(chǎn)品。
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◇跨領(lǐng)域的綜合性人才：21世紀(jì)是各學(xué)科、各產(chǎn)業(yè)相互融合、相互促進(jìn)的世紀(jì)。現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代企業(yè)不但要求我們?cè)谀硞€(gè)特定專業(yè)擁有深厚的造詣，還要求我們了解甚至通曉相關(guān)專業(yè)、相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，并善于將來自兩個(gè)、三個(gè)甚至更多領(lǐng)域的技能結(jié)合起來，綜合應(yīng)用于具體的問題。
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◇三商兼高（IQ + EQ + SQ）：21世紀(jì)的企業(yè)強(qiáng)調(diào)全面與均衡。一個(gè)人能否取得成功，不只要看他的學(xué)習(xí)成績或智商（IQ）的高低，而要看他在智商（IQ）、情商（EQ）、靈商（SQ）這三個(gè)方面達(dá)到了均衡發(fā)展。
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高智商（IQ, Intelligence Quotient）：高智商不但代表著聰明才智，也代表著有創(chuàng)意，善于獨(dú)立思考和解決問題。
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高情商（EQ, Emotional Quotient）：情商是認(rèn)識(shí)自我、控制情緒、激勵(lì)自己以及處理人際關(guān)系、參與團(tuán)隊(duì)合作等相關(guān)的個(gè)人能力的總稱。在高級(jí)管理者中，情商的重要性是智商重要性的9倍。
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高靈商（SQ, Spiritual Quotient）：高靈商代表有正確的價(jià)值觀，能否分辨是非，甄別真?zhèn)巍Ｄ切]有正確價(jià)值觀指引，無法分辨是非黑白的人，其他方面的能力越強(qiáng)，對(duì)他人的危害也就越大。
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◇溝通與合作：溝通與合作能力是新世紀(jì)對(duì)人才的基本要求。在21世紀(jì)，我們需要的是“高情商的合作者”，而不再是孤僻、自傲的“天才”。因?yàn)殡S著全球化、信息化進(jìn)程的不斷發(fā)展，幾乎沒有哪家企業(yè)可以在脫離合作伙伴、脫離市場(chǎng)或是脫離產(chǎn)業(yè)環(huán)境的情況下獨(dú)自發(fā)展。要想在21世紀(jì)取得成功，就必須與分布在世界各地的相關(guān)企業(yè)、社團(tuán)乃至政府機(jī)構(gòu)開展密切的合作，這種全球化合作當(dāng)然離不開出色的交流和溝通能力。
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◇從事熱愛的工作：在全球化的競爭之下，每一個(gè)人都要發(fā)揮出自己的特長。而發(fā)揮特長的最好方法就是根據(jù)自己的興趣、愛好來選擇工作——因?yàn)橹挥凶鲎约簾釔鄣墓ぷ鳎拍苷嫘耐度耄拍茉诠ぷ鞯拿恳惶於汲錆M激情和歡笑。這樣的人才是最幸福和最快樂的人，他們最容易在事業(yè)上取得最大的成功。
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◇積極樂觀：在機(jī)遇稍縱即逝的21世紀(jì)里，如果不能主動(dòng)把握機(jī)會(huì)甚至創(chuàng)造機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)也許就再也不會(huì)降臨到你的身邊，如果不能主動(dòng)讓別人了解你的能力與才干，你也許就會(huì)永遠(yuǎn)與你心儀的工作無緣。同樣的，畏懼失敗的人會(huì)在失敗面前跌倒，并徹底喪失繼續(xù)嘗試的勇氣。而樂觀向上的人卻總能把失敗看做自己前進(jìn)的動(dòng)力。顯然，積極樂觀的人更容易適應(yīng)21世紀(jì)的競爭環(huán)境，更容易在不斷提高自己的過程中走向成功。
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對(duì)于那些致力于培養(yǎng)優(yōu)秀、實(shí)用人才的高校來說，能否使用21世紀(jì)的立體視角更全面、更透徹地理解新世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)，是我們能否更好地適應(yīng)21世紀(jì)的國際競爭環(huán)境，能否更好地發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)的必要前提。
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給高校的9點(diǎn)建議
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為了更好地適應(yīng)21世紀(jì)企業(yè)對(duì)人才的需求，我想，中國高校可以在以下9個(gè)方面努力完善自己，提高自身的競爭實(shí)力。
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1. 高校辦學(xué)要以高質(zhì)量教學(xué)為目標(biāo)，盡量避免過分?jǐn)U招，過分產(chǎn)業(yè)化的行為
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始自上世紀(jì)末的大學(xué)擴(kuò)招，使得大學(xué)生數(shù)量增加很快，1998年全國普通高等學(xué)校在校生總數(shù)約為340萬人，而在2006年僅全國普通高校畢業(yè)生就達(dá)到413萬人。當(dāng)湯敏先生在1998年提出大學(xué)擴(kuò)招的概念時(shí)，曾經(jīng)明確地說要“防止一哄而上，不注重質(zhì)量地?cái)U(kuò)大招生”。但我們?nèi)钥梢钥吹剑S多大學(xué)特別是民辦學(xué)校雖然學(xué)生數(shù)量明顯增多，卻沒有達(dá)到多培養(yǎng)人才的目的。有些學(xué)生學(xué)習(xí)四年以后才發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)的知識(shí)不符合企業(yè)的要求，就業(yè)困難——最近甚至發(fā)生了大學(xué)生畢業(yè)后為了就業(yè)再去重考中專的事情。在“開復(fù)學(xué)生網(wǎng)”上，我曾經(jīng)看見學(xué)生抱怨“入學(xué)之后，才發(fā)現(xiàn)大學(xué)發(fā)的文憑不被教育部認(rèn)可，還要再考？”或者是“入學(xué)前，學(xué)校自稱老師都是名校畢業(yè)，見到廬山真面目后才發(fā)現(xiàn)這些老師的履歷都是假的”，還有“老師從來沒有學(xué)過這個(gè)專業(yè)，每天就是從書本里念課文。這樣的教育怎么行？”等等。
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許多不合格民辦大學(xué)的存在，在客觀上制造了一個(gè)“合格人才不足”的鴻溝。這個(gè)情況我們可以用下圖表示：
目前，出自一流高校的畢業(yè)生仍頗具競爭力，但是過分的擴(kuò)招和那些利益當(dāng)頭的“教育家”們也確實(shí)損害了一些普通高校以及民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了不少“需要培訓(xùn)”或“不合格”的大學(xué)畢業(yè)生。
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記得我在一次國際會(huì)議上遇到一位自稱是教育家的人，他遞給我的名片讓我吃驚不小。名片有三折，寫有數(shù)十個(gè)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的頭銜，其中包括多家民辦大學(xué)。我問他：“辦這么多學(xué)校，你不會(huì)分心嗎？能辦得好嗎？”他說：“以前我開工廠，開得越多賺得越多。現(xiàn)在用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律做教育，也是一樣，而且資本投入更低，回報(bào)更快。”看來他眼下辦教育的目的只是贏利。在他辦的學(xué)校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后如果能滿足企業(yè)需要，那才是咄咄怪事呢。
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除了擴(kuò)招之外，最近幾年，高校中還出現(xiàn)了其他一些負(fù)面的例子。例如，某著名高校的教授居然在國家投入巨資的芯片研發(fā)項(xiàng)目中造假，大肆騙取科研資金和學(xué)術(shù)聲譽(yù)；一些高校的碩士論文、博士論文中屢次發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象；少數(shù)大學(xué)教師為了評(píng)職稱，大量發(fā)表粗制濫造、生拼硬湊的學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)專著；老師為了自己的利益開公司而讓博士生成為免費(fèi)勞工；學(xué)校為了賺錢開過多的EMBA或軟件學(xué)院課程，讓老師把精力都花在那些“高學(xué)費(fèi)”的“高齡生”身上而忽略了真正的大學(xué)生……我想，之所以出現(xiàn)這些不良現(xiàn)象，其原因大多可以歸結(jié)為高校中少數(shù)教師和管理者為了個(gè)人或局部的眼前利益，忘記了高校教書育人的“天職”，忘記了“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”、“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”的最起碼的道德規(guī)范。
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即便是在正常的教學(xué)和科研領(lǐng)域，過于強(qiáng)烈的“功利心”也是有害無益的。例如，大學(xué)在學(xué)科調(diào)整和設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)緊緊把握現(xiàn)代科技發(fā)展的大方向，尋找21世紀(jì)企業(yè)最需要的人才培養(yǎng)方向，但在另一方面，大學(xué)絕不能僅僅根據(jù)最近一兩年中人才市場(chǎng)的“動(dòng)向”而草率地設(shè)置一些看似熱門，實(shí)際并沒有太多學(xué)術(shù)內(nèi)涵或?qū)W術(shù)底蘊(yùn)的專業(yè)。
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學(xué)校可以對(duì)它提供的教育適當(dāng)?shù)厥召M(fèi)，也可以提供正當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭蠋煹玫胶侠淼拇觯梢云谕麑W(xué)校產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)幫助積累學(xué)校的資產(chǎn)。但是，我們應(yīng)該杜絕那些為了眼前利益而傷害學(xué)生、傷害學(xué)校、傷害教育的做法。
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2. 高校要有準(zhǔn)確定位和鮮明特色，減少研究型大學(xué)，增加職業(yè)學(xué)院
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21世紀(jì)的企業(yè)既需要博士也需要技工。但是，今天的高校培養(yǎng)了過多的博士、碩士，在技工、服務(wù)人員的培養(yǎng)上卻嚴(yán)重不足。從數(shù)量上看，我個(gè)人覺得，考慮到今天中國的實(shí)際人才需求和實(shí)際師資分布，研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)和職業(yè)專科學(xué)校之間的比例保持在1:20:40左右較好。無論社會(huì)進(jìn)步有多快，社會(huì)總是需要最多的技工、服務(wù)業(yè)者，其次才是工程師、公務(wù)員，而最少的是科學(xué)家、研究員。70年代時(shí)，我們常常因?yàn)榭吹教觳疟凰腿牍S或農(nóng)村而扼腕嘆息，但今天，我們更該擔(dān)心那些能力有限，卻進(jìn)入二流學(xué)校讀了個(gè)無法為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的碩士、博士，白白浪費(fèi)了時(shí)間和資源的學(xué)生。
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這個(gè)問題源自國內(nèi)高校在選擇自身定位時(shí)普遍存在的求大求全，追逐“一流”的心理傾向。現(xiàn)在，不但一些有實(shí)力的大學(xué)提出了趕超歐美先進(jìn)水平的口號(hào)，就連一些資源有限的院校也紛紛提出要將學(xué)校辦成“一流的綜合型、研究型大學(xué)”。許多大學(xué)通過院校合并迅速擴(kuò)大自身規(guī)模，并不斷進(jìn)行院系調(diào)整以擴(kuò)大學(xué)科涵蓋范圍；一些高校在缺乏相應(yīng)教學(xué)資源的情況下盲目擴(kuò)大招生人數(shù)；一段時(shí)間以來，籌建擴(kuò)建“一流”的產(chǎn)學(xué)研基地、研究中心等等，似乎已經(jīng)成為了一些大學(xué)最重要的發(fā)展目標(biāo)。
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綜上所述，我建議中國高校在考慮自身定位時(shí)，應(yīng)首先全面考察、衡量自身的資源配置、發(fā)展?jié)摿Αa(chǎn)業(yè)環(huán)境、區(qū)域和人文特色等相關(guān)因素，并結(jié)合以下幾個(gè)思路準(zhǔn)確選擇自己的發(fā)展方向：
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◇研究型大學(xué)、以教學(xué)為主的大學(xué)以及面向職業(yè)教育的高校應(yīng)相輔相成、平等發(fā)展，并最終形成從高端的科研攻關(guān)到人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)的完整高等教育布局。
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◇中國只需要較少數(shù)量的研究型大學(xué)，以培養(yǎng)世界一流的研究型人才，而不需要過剩的二流研究機(jī)構(gòu)和二流研究人員。因?yàn)檠芯靠粗氐氖琴|(zhì)量而不是數(shù)量。在選擇自身定位時(shí)，高校不要僅為了爭取經(jīng)費(fèi)或政策支持就盲目地為自己貼上“研究型大學(xué)”的標(biāo)簽（政府管理部門也應(yīng)從經(jīng)費(fèi)和政策等方面加以合理引導(dǎo)），而少數(shù)真正具有研究型大學(xué)實(shí)力的高校則應(yīng)當(dāng)始終把趕超世界一流科研水平作為發(fā)展目標(biāo)，而不能僅僅用科研項(xiàng)目或?qū)W術(shù)論文的多少來衡量自身的發(fā)展水平。
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◇在研究型大學(xué)之外，應(yīng)當(dāng)有一大批注重教學(xué)實(shí)踐，致力于培養(yǎng)合格人才的院校。這些以教學(xué)為主的大學(xué)在學(xué)科設(shè)置上應(yīng)避免過于專業(yè)化的傾向，多從學(xué)科的實(shí)用性和滿足產(chǎn)業(yè)需求等方面著眼，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，多為學(xué)生提供參與實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。在師資配備方面，應(yīng)多考慮聘用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，或有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。
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◇此外，中國還需要更多面向職業(yè)或?qū)？平逃⒂袦?zhǔn)確的學(xué)科定位和鮮明的學(xué)科特色、緊密圍繞企業(yè)需求培養(yǎng)實(shí)用化人才的專科院校。以德國為例，德國產(chǎn)品的質(zhì)量是世界聞名的，而這些產(chǎn)品質(zhì)量的保證就來自于其“雙元教育”。雖然德國的高等教育已經(jīng)普及，但是高中畢業(yè)后選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，只有一半進(jìn)入大學(xué)，而另一半則進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的技工的薪資與大學(xué)畢業(yè)生，甚至碩士、博士相比并不遜色。中國興辦職業(yè)學(xué)校不但是對(duì)重點(diǎn)大學(xué)和普通大學(xué)的有益補(bǔ)充，而且它們的數(shù)量和質(zhì)量更直接決定著中國未來的人才結(jié)構(gòu)是否合理，以及高等教育逐漸普及之后的就業(yè)危機(jī)是否能得到真正的解決。
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◇最后，每所高校都應(yīng)該像成功企業(yè)重視企業(yè)文化建設(shè)那樣，努力尋找并發(fā)揚(yáng)自己的辦學(xué)特色，用鮮明的教學(xué)風(fēng)格而不是龐大的教學(xué)樓群吸引人，用優(yōu)美、獨(dú)特的自然和人文環(huán)境而不是千篇一律的校規(guī)、校訓(xùn)培養(yǎng)人。